Durante m\u00e1s de 10 a\u00f1os he\u00a0trabajado en tecnolog\u00eda con centros educativos en Espa\u00f1a y he escuchado sus problemas frecuentemente en la adopci\u00f3n de las TIC. Desde esta experiencia profesional he identificado errores comunes que se cometen y planteo pasos a seguir para evitarlos o rectificarlos.<\/p>\n
Uno de los mayores problemas que se encuentran los profesores en el aula es la fiabilidad de la tecnolog\u00eda que utilizan. A menudo se contrata un acceso lento a Internet, se instala una PDI que se estropea con frecuencia, se usan bombillas que se queman con facilidad, se instalan aplicaciones de software que son incompatibles entre ellas o se conf\u00eda en software obsoleto. Las incidencias t\u00e9cnicas pueden llegar a ser tan frecuentes como una vez al d\u00eda, perdiendo un importante n\u00famero de horas lectivas al cabo del a\u00f1o. El centro educativo debe poner los medios adecuados para minimizar aver\u00edas, cortes y fallos y definir qu\u00e9 nivel de error es aceptable. .<\/p>\n
Consejos:<\/strong><\/span><\/p>\n 1) Comprar tecnolog\u00edas de calidad probada, no las m\u00e1s econ\u00f3micas. La baja fiabilidad acaba siempre requiriendo un gasto adicional en mantenimiento y reparaciones frecuentes. Pero la peor consecuencia es la desmoralizaci\u00f3n y el cese por parte de los profesores en el uso de la tecnolog\u00eda del aula.<\/p>\n 2) Definir claramente de qui\u00e9n es responsabilidad el comprobar y el mantener la calidad de las tecnolog\u00edas del aula, especialmente en centros en donde se comparten las aulas entre varios departamentos. Regularmente se debe realizar un inventario de los equipos y del software instalado, se deben actualizar las aplicaciones de software y las aplicaciones que nadie usa es conveniente desintalarlas.<\/p>\n 3) Documentar la frecuencia y el tipo de incidencias t\u00e9cnicas que reportan los profesores para poder analizar con informes, qu\u00e9 tecnolog\u00edas y proveedores dan mejor resultado y asimismo poder dar prioridad a las incidencias m\u00e1s cr\u00edticas.<\/p>\n Una problem\u00e1tica muy usual es la falta de conocimientos inform\u00e1ticos de los profesores para aprovechar los recursos tic: c\u00f3mo usar la PDI, c\u00f3mo crear un blog de aula, c\u00f3mo editar gr\u00e1ficos o c\u00f3mo usar la plataforma Moodle. Aprender a usar los recursos tic y sobre todo entender c\u00f3mo utilizarlos dentro de una asignatura, lleva su tiempo, especialmente cuando se utiliza la tecnolog\u00eda equivocada por un mal dise\u00f1o. Incluir formaci\u00f3n en el programa TIC del centro, ayuda sin duda a los profesores. Pero en muchos casos adoptar tecnolog\u00edas intuitivas y que ofrecen instrucciones claras de uso, simplifica el proceso de aprendizaje y convierte m\u00e1s f\u00e1cilmente a los profesores con m\u00e1s tecnofobia.<\/p>\n Consejos:<\/strong><\/span><\/p>\n 1) Probar cualquier tecnolog\u00eda antes de implementarla de forma definitiva. Profesores con distintos niveles de inform\u00e1tica deben testear la nueva tecnolog\u00eda para asegurar que est\u00e1n c\u00f3modos con su uso o identificar problemas potenciales a la hora de ense\u00f1ar.<\/p>\n 2) Ofrecer programas de formaci\u00f3n creando eventos (aunque sean virtuales) que re\u00fanan a los profesores y puedan intercambiar experiencias en el uso de las tecnolog\u00edas.<\/p>\n 3) Introducir las nuevas tecnolog\u00edas poco a poco para dar tiempo al aprendizaje y que en la medida de lo posible sean las mismas en todas las aulas para simplificar su dominio.<\/p>\n La tecnolog\u00eda no es buena ni mala por si misma y sin duda nunca debe marcar los objetivos educativos de un docente o un centro educativo. De la misma manera que la televisi\u00f3n puede usarse para ver programas basura, igualmente puede usarse para ver un documental educativo del Discovery Channel. Pensemos a priori qu\u00e9 objetivo nos va a permitir conseguir un equipo o un programa inform\u00e1tico antes de instalarlo.<\/p>\n Adoptar una tecnolog\u00eda como la pizarra digital por ser un aparato f\u00edsicamente vistoso cuando los padres visitan el centro o simplemente est\u00e1n de moda y todos los centros las compran, no son buenas razones . Y he o\u00eddo ambos argumentos en varias ocasiones. No digo que la pizarra digital (o cualquier otra tecnolog\u00eda) no sea de gran utilidad bien utilizada pero depender\u00e1 del uso que le demos, de las edades de nuestros alumnos, \u00a0de qu\u00e9 asignatura ense\u00f1emos e incluso de las dimensiones de nuestra clase para una buena visibilidad desde cualquier punto.<\/p>\n Consejos:<\/strong><\/span><\/p>\n 1) Antes de adoptar cualquier tecnolog\u00eda, se deben definir nuestros objetivos educativos y demostrar c\u00f3mo esta tecnolog\u00eda nos permite conseguirlos m\u00e1s f\u00e1cilmente. La tecnolog\u00eda nos sirve para conseguir un fin.<\/p>\n 2) Evaluar de forma continuada los resultados que se obtienen con el uso de una tecnolog\u00eda. \u00bfAprenden los alumnos m\u00e1s r\u00e1pidamente? \u00bfEst\u00e1n m\u00e1s motivados a participar?. De hecho esta evaluaci\u00f3n continuada, es posible ahora a trav\u00e9s de redes sociales como Facebook, Twitter, Edmondo, etc. Los profesores generosamente intercambian experiencias TIC de aula y experimentan conjuntamente qu\u00e9 tecnolog\u00edas y materiales funcionan mejor para aprender una tema.<\/p>\n En general, las nuevas tecnolog\u00edas hacen el material m\u00e1s interactivo y vivo y por tanto, bien utilizadas, estoy convencida de que aprovechan las diferentes inteligencias y formas de aprender del alumno. Pero una adopci\u00f3n indiscriminada y poco meditada normalmente lleva a resultados poco satisfactorios.<\/p>\n Las matem\u00e1ticas y la lengua son las inteligencias m\u00e1s favorecidas en el sistema educativo y por tanto el uso de las TIC se limita a menudo a este tipo de asignaturas.<\/p>\n L\u00f3gicamente, en las ciencias, las TIC permiten a los alumnos desarrollar teor\u00edas, evaluar y manipular gran cantidad de datos o probar varias hip\u00f3tesis usando software especializado. Pero, las TIC ofrecen un gran potencial para el desarrollo de las dem\u00e1s inteligencias de Howard Gardner. La clase puede ver un video en donde se muestra un conflicto entre dos personas. Los alumnos pueden debatir sobre maneras de resolver tal tensi\u00f3n y desarrollar su inteligencia interpersonal. Para conocer c\u00f3mo desarrollar todas las inteligencias m\u00faltiples de Howard Gardner con recursos TIC, aqu\u00ed tienes un \u00fatil mapa conceptual<\/a>\u00a0que las relaciona.<\/p>\n Con la introducci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en el aula se hace normalmente necesario un nuevo dise\u00f1o del espacio. Esto no significa que el centro educativo deba realizar grandes obras cuando adopta las TIC. Obviamente se hace dif\u00edcil por temas presupuestarios, pero s\u00ed puede adaptar el espacio y la distribuci\u00f3n disponible, dando prioridad a una buena visibilidad y fluidez en la comunicaci\u00f3n entre alumnos.<\/p>\n Stephen Heppell<\/a>, ha liderado durante los \u00faltimos 20 a\u00f1os proyectos en este campo. B\u00e1sicamente propone gradas, espacios amplios y mucha movilidad para invitar a la creatividad. Hay momentos que los estudiantes necesitan comunicarse y compartir algo importante, por ejemplo una presentaci\u00f3n. Si los alumnos se sientan conforme a la cl\u00e1sica distribuci\u00f3n por filas, en vez de hacerlo de una forma m\u00e1s compacta, esta interacci\u00f3n no es posible.<\/p>\n Asimismo, propone que los alumnos m\u00e1s j\u00f3venes puedan sentarse relajados en una c\u00f3moda alfombra en clase y para los m\u00e1s mayores sentarlos en gradas. Puedes conocer su trabajo en detalle en El aula TIC del futuro<\/a>.<\/p>\n S\u00e9 que este punto es muy controvertido y despierta opiniones muy apasionadas por muchas personas en el mundo de la educaci\u00f3n. Mi perspectiva profesional de los \u00faltimos a\u00f1os es que las razones por las que se adopta el software libre est\u00e1n llenas de buenas intenciones, especialmente en t\u00e9rminos de flexibilidad y costes econ\u00f3micos. Pero en la realidad, lo gratuito tiene tambi\u00e9n un coste oculto, que en ocasiones es superior al software comercial.<\/p>\n A largo plazo, muchos centros educativos dejan de usar software libre por falta de soporte t\u00e9cnico, formaci\u00f3n y dificultad de uso.<\/p>\n La prueba de ello es que los equipos que se entregan a los centros educativos en Espa\u00f1a tienen arranque dual pero la opci\u00f3n de arranque con Linux se utiliza muy raramente.<\/p>\n Por si fuera poco, adem\u00e1s, en Espa\u00f1a existen 17 distribuciones educativas diferentes de Linux divididas por CCAA (Linkat, LinEx, Lliurex, Max, Molinux, Asturix, Guadalinex, etc). Este hecho dificulta todav\u00eda m\u00e1s mantener, gestionar y actualizar todas las distribuciones por parte de los docentes y t\u00e9cnicos.<\/p>\n Hace poco le\u00eda en el Mundo unas declaraciones de Cristina Teniente<\/a>,Vicepresidenta de la Junta de Extremadura, comunidad aut\u00f3noma que siempre hab\u00eda defendido el software libre. Concretamente Teniente dec\u00eda: \u201cHay que buscar las soluciones \u00f3ptimas para cada necesidad, sean o no de c\u00f3digo abierto, y teniendo siempre en cuenta su coste, un aspecto que se despreci\u00f3 anteriormente y que ha llevado a la Administraci\u00f3n a asumir gastos que exced\u00edan lo l\u00f3gico y lo necesario<\/strong>\u00ab.<\/p>\n Pensar que el software libre es gratuito, es err\u00f3neo. \u00bfQu\u00e9 ocurre cuando una aplicaci\u00f3n de software libre te deja de funcionar?. Si el parque inform\u00e1tico crece, \u00bftienes garant\u00eda de que funcionar\u00e1 correctamente?. Cuando haya un cambio de personal docente o t\u00e9cnico \u00bfqui\u00e9n formar\u00e1 a estas personas?. Cuando se adopta software libre, a menudo se pierde m\u00e1s tiempo en gesti\u00f3n y mantenimiento y existe una incertidumbre en la calidad y en la escalabilidad del software.<\/p>\n Consejo:\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n Siempre es aconsejable que antes de adoptar software libre o comercial, se estudie con rigor los gastos que se incurren al adoptar una opci\u00f3n con respecto a otra. Es importante asegurar que lo barato, no acaba saliendo caro. En la mayor\u00eda de casos, el software comercial ofrece demos gratuitas durante un periodo de tiempo, que te permiten evaluar la calidad, la facilidad de uso y probar el servicio t\u00e9cnico que puedes esperar en el futuro.<\/p>\n No cabe duda que los recursos tic son fant\u00e1sticos pero en muchas ocasiones existe la queja de que las lecciones cunden la mitad que antes y el alumno se distrae con m\u00e1s facilidad.\u00a0Para sacar todo el potencial al aula TIC tambi\u00e9n resulta imprescindible usar un software de control y gesti\u00f3n de aula<\/a>. Quiz\u00e1s desconozcas esta tecnolog\u00eda pero su importancia reside en el aumento de la seguridad y productividad de los alumnos y los profesores en su trabajo en el aula.<\/p>\n El profesor pierde tiempo verificando que los alumnos han iniciado la sesi\u00f3n correctamente, no paran de desplazarse, no tienen claro qui\u00e9n sigue la clase o qui\u00e9n se distrae y adem\u00e1s a menudo les toca hacer de polic\u00eda, pase\u00e1ndose por el aula.<\/p>\n Por muchos filtros que se pongan en el centro, los alumnos siempre descubren (antes que el centro) c\u00f3mo entrar en Facebook, c\u00f3mo realizar una b\u00fasqueda inapropiada o c\u00f3mo descargar m\u00fasica en el PC desde su USB.<\/p>\n En psicolog\u00eda humana se sabe que los humanos tienden a comportarse de forma diferente cuando saben que alguien les est\u00e1 viendo.<\/p>\n El comportamiento de los alumnos, que tienden a distraerse y hacer lo prohibido, cambia completamente cuando saben que el profesor puede ver lo que hacen durante la clase o un ejercicio. Igualmente la posibilidad de bloquear la pantalla al alumno o dejarla en blanco, ayuda a una mejor concentraci\u00f3n cuando el profesor desea captar la atenci\u00f3n del alumno.<\/p>\n Igualmente todo centro educativo debe garantizar la seguridad en el aula a padres y alumnos. Con un software de control y gesti\u00f3n de aula, el profesor tiene todas las herramientas para navegar por internet con total seguridad y al mismo tiempo dar autonom\u00eda al alumno para que pueda hacerlo por s\u00ed solo sin riesgos.<\/p>\n\n
Falta de formaci\u00f3n para facilitar la adopci\u00f3n de la tecnolog\u00eda<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ul>\n
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La convicci\u00f3n err\u00f3nea de que la tecnolog\u00eda siempre ayuda al aprendizaje con una adopci\u00f3n indiscriminada y poco razonada.<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ul>\n
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Limitar el uso de la tecnolog\u00eda al desarrollo de las inteligencias cl\u00e1sicas<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ul>\n
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Ignorar que el uso de tecnolog\u00eda en el aula requiere de un nuevo dise\u00f1o y una nueva distribuci\u00f3n del espacio.<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ul>\n
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Adoptar software libre pensando que es una opci\u00f3n sin coste alguno.<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ul>\n
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No instalar un software de gesti\u00f3n y control de aula<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ul>\n