Una opci\u00f3n que he introducido en mis cursos para aumentar la implicaci\u00f3n es la anotaci\u00f3n colaborativa<\/strong>, en donde los estudiantes leen<\/strong> y piensan juntos<\/strong> de forma as\u00edncrona. <\/p>\n\n\n\n He trasladado el proceso individual de subrayar y anotar textos en un documento a un ejercicio colaborativo dentro de un espacio digital. <\/p>\n\n\n\n B\u00e1sicamente los estudiantes abren un PDF, un video o una p\u00e1gina web para su lectura y cada uno resalta, comenta y comparte ideas sobre un punto concreto del contenido que ven<\/strong>. Todo ocurre dentro de los m\u00e1rgenes de la p\u00e1gina.<\/p>\n\n\n\n Los estudiantes se encuentran en los m\u00e1rgenes de los documentos y no sienten la soledad del trabajo de lectura. Las anotaciones que pueden hacer, no se limitan a texto sino que pueden insertar videos, im\u00e1genes, gifs<\/a> y enlaces web en sus comentarios.<\/p>\n\n\n Los estudiantes toman apuntes, marcan aquellas partes que no comprenden y plantean preguntas, adem\u00e1s de aprender c\u00f3mo otros interpretan la lectura o construyen sus argumentos. <\/p>\n\n\n\n De una manera informal y espont\u00e1nea, los estudiantes ya aprenden en grupo a trav\u00e9s de chats en WhatsApp, conversando sobre sus dificultades y logros. <\/p>\n\n\n\n La anotaci\u00f3n social viene a trasladar ese aprendizaje que ocurre en chats informales a un espacio com\u00fan de la clase y donde el profesor puede guiar, intervenir, evaluar el nivel de comprensi\u00f3n<\/strong> del grupo, conocer diferentes perspectivas y sobre todo adaptar la actividades<\/strong> de forma acorde.<\/p>\n\n\n\n Muchos profesores hemos utilizado foros de debate para este ejercicio, pero he visto que la anotaci\u00f3n social mejora los resultados de implicaci\u00f3n con la lectura ya que es mucho m\u00e1s visual y \u00e1gil. <\/p>\n\n\n\n Como cada comentario o duda va relacionada con un texto concreto de la lectura, se hace m\u00e1s f\u00e1cil responder y argumentar dentro del contexto. Tambi\u00e9n el poder mencionar a un compa\u00f1ero en la respuesta y que \u00e9ste reciba una notificaci\u00f3n, aumenta el nivel de participaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Los foros de debate crean hilos de preguntas y respuestas generalizadas del tema y se hace m\u00e1s dif\u00edcil responder de forma concreta o rebatir argumentos en p\u00e1rrafos espec\u00edficos. <\/strong><\/p>\n\n\n\n En un foro de debate no queda tan evidente que los estudiantes se han implicado con todo el texto<\/strong> y se repiten los mismos puntos de vista una y otra vez si la lectura es densa. <\/p>\n\n\n\n En la anotaci\u00f3n colaborativa la conversaci\u00f3n se centra en diferentes partes del texto<\/strong> y es el estudiante quien escoge las partes del texto que encuentra m\u00e1s interesantes o confusas, lo que permite al profesor adaptar las clases presenciales o s\u00edncronas a los intereses o necesidades que detecta.<\/p>\n\n\n Si utilizas Documentos de Google o guardas PDFs en Drive, sabr\u00e1s que los estudiantes pueden a\u00f1adir comentarios y conversar alrededor de estos documentos. <\/p>\n\n\n\n La anotaci\u00f3n social pueden llevarse a cabo tambi\u00e9n en estas Apps de Google si la lectura asignada est\u00e1 en un archivo que subes a Drive. Puedes ver c\u00f3mo a\u00f1adir anotaciones a un archivo en este v\u00eddeo: C\u00f3mo colaborar o compartir en Drive<\/a> <\/p>\n\n\n\n No obstante, la ventaja de las herramientas de anotaci\u00f3n social<\/strong> es que permiten anotar no s\u00f3lo documentos sino que tambi\u00e9n permiten anotar p\u00e1ginas web<\/strong> y archivos de video <\/strong>y audio<\/strong> con el comentario asociado a un minuto concreto del video. <\/p>\n\n\n Tambi\u00e9n ofrecen opciones como marcar un plazo de tiempo para la lectura<\/strong>, dividir la lectura completa en varios d\u00edas y calificar las aportaciones<\/strong> de los estudiantes con la ayuda de la inteligencia artificial y ver una anal\u00edtica detallada de la actividad de cada estudiante.<\/p>\n\n\n\n En la Academy TotemGuard<\/a> he experimentado con las dos herramientas web de anotaci\u00f3n colaborativa m\u00e1s conocidas: Perusall<\/a> y Hypothes.is<\/a> . <\/p>\n\n\n\n Ambas son gratuitas<\/strong> para profesores y estudiantes, permiten tomar apuntes privados <\/strong>a los estudiantes pero al mismo tiempo conversar en comunidad<\/strong> sobre lecturas did\u00e1cticas, noticias, blogs, art\u00edculos cient\u00edficos y libros. <\/p>\n\n\n\n Las dos se integran con las plataformas de gesti\u00f3n del aprendizaje (LMS) m\u00e1s usadas como Moodle, BlackBoard, Canvas y Schoology<\/a>, de manera que puede incorporarse una actividad de lectura en grupo desde dentro del mismo curso. <\/p>\n\n\n\n Aunque Hypothesis y Perusall son herramientas similares, funcionan de forma diferente<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n En Hypothesis puedes a\u00f1adir anotaciones a documentos que est\u00e1n guardados en tu LMS, Google Drive o en una p\u00e1gina web. <\/p>\n\n\n\n En Perusall los contenidos han de subirse primero a su plataforma, para despu\u00e9s poder anotar y acceder a ellos desde tu LMS o directamente desde su sitio web.<\/p>\n\n\n Perusall fue creada en colaboraci\u00f3n con el profesor de Harvard, Eric Mazur, conocido por promover el aprendizaje por pares en todo el mundo. Normalmente utilizo Perusall<\/a> en cursos con numerosos estudiantes al poder:<\/p>\n\n\n\n Tambi\u00e9n Perusall ofrece un informe de confusi\u00f3n<\/strong> que muestra aquellas partes del documento que han generado m\u00e1s comentarios y preguntas y permiten al profesor saber en qu\u00e9 temas o conceptos dedicar m\u00e1s tiempo durante la clase presencial para aclarar dudas y asegurar la comprensi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n El informe de confusi\u00f3n me ayuda en mis cursos en l\u00ednea a entender qu\u00e9 temas generan mayor debate y analizar si se requiere informaci\u00f3n adicional para mejorar el aprendizaje propuesto.<\/p>\n\n\n\n Hypothes.is<\/a> es una plataforma de c\u00f3digo abierto<\/strong> que destaca por su interfaz limpia y facilidad de uso aunque tienes menos funcionalidades que Perusall. Para realizar anotaciones, se ha de abrir una cuenta e instalar una extensi\u00f3n en Chrome<\/a> o el Bookmarklet<\/a> si utilizas otro navegador web.<\/p>\n\n\n\n Una vez instalada la extensi\u00f3n, te aparece un espacio en el margen de la derecha para a\u00f1adir anotaciones y destacar trozos de texto, los cuales encontrar\u00e1s m\u00e1s tarde para repasar dentro de tu cuenta en Hypothes.is.<\/p>\n\n\n Otras diferencias destacables se exponen en la tabla comparativa de debajo, para que puedas determinar la idoneidad de cada una para tus clases.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Las herramientas de anotaci\u00f3n social permiten realizar anotaciones p\u00fablicas de forma colaborativa de cualquier p\u00e1gina web o documento. Sin embargo, el entorno educativo requiere usar grupos privados de forma que las anotaciones s\u00f3lo sean visibles por sus miembros. <\/p>\n\n\n\n Es esencial que los estudiantes se sientan seguros dentro de este espacio de conversaci\u00f3n y puedan preguntar y recibir cr\u00edticas constructivas. <\/p>\n\n\n\n Perusall autom\u00e1ticamente divide a los estudiantes de un curso en grupos peque\u00f1os de conversaci\u00f3n y s\u00f3lo ver\u00e1n los comentarios de otros de su mismo grupo y cualquier hilo que inicie el profesor.<\/p>\n\n\n\n Por defecto, Perusall crea grupos de 20, pero puede modificarse a grupos de 7 o 8, que en mi experiencia funcionan mejor. Los estudiantes ven suficientes comentarios para iniciarse en una conversaci\u00f3n anal\u00edtica del texto pero tampoco ven demasiados comentarios dificultando su lectura y procesamiento. En Hypothes.is los grupos se crean manualmente y se invita a los alumnos a unirse a ellos a trav\u00e9s de un enlace web p\u00fablico. S\u00f3lo los alumnos invitados al grupo pueden anotar y ver los comentarios del resto.<\/p>\n\n\n\n Las herramientas de anotaci\u00f3n social se popularizaron durante la pandemia ya que mejoran el cumplimiento de lectura y participaci\u00f3n de los estudiantes. <\/p>\n\n\n\n El profesor asigna el material te\u00f3rico a comprender antes de clase, de manera que cada estudiante pueda ir a su ritmo para digerir el tema y si se encuentra con dificultades o preguntas, otros compa\u00f1eros puedan resolver dudas o debatir sobre ellas.<\/p>\n\n\n\n No todos los estudiantes pueden responder espont\u00e1neamente en clase cuando se lanza una pregunta, sino que muchos necesitan un tiempo de reflexi\u00f3n para procesar la informaci\u00f3n a su propio ritmo. En la anotaci\u00f3n en l\u00ednea el estudiante encuentra ese espacio seguro para argumentar o preguntar cu\u00e1ndo est\u00e1 listo.<\/p>\n\n\n\n Igualmente permite al profesor responder a los comentarios, ofreciendo retroalimentaci\u00f3n adicional y estrechando la relaci\u00f3n entre estudiantes y profesor. El profesor no est\u00e1 limitado a presentar un texto escrito, sino que pueden conversar alrededor de un v\u00eddeo o un art\u00edculo de actualidad que les sea atractivo.<\/p>\n\n\n\n La clave del \u00e9xito de la anotaci\u00f3n colaborativa es la socializaci\u00f3n<\/strong> que surge a trav\u00e9s de la conversaci\u00f3n, ayudando a crear una comunidad<\/strong> y un sentimiento de pertenencia<\/strong> a la misma. <\/p>\n\n\n\n Obtener la validaci\u00f3n de las propias ideas por otros compa\u00f1eros y por el profesor, aumenta la confianza en uno mismo. La responsabilidad individual con respecto al trabajo en grupo tambi\u00e9n florece. <\/p>\n\n\n\n Tambi\u00e9n si asignamos la lectura antes de atender a clase, en el cara a cara de la clase podemos preguntar al estudiante m\u00e1s introvertido que comparta el punto de vista que a\u00f1adi\u00f3 al documento e incentivarle a participar de esta manera. <\/p>\n\n\n\n No obstante, la anotaci\u00f3n colaborativa puede usarse tambi\u00e9n en una clase presencial. Podemos hacer que algunos estudiantes vayan anotando los contenidos explicados en clase, de manera que m\u00e1s tarde otros puedan acceder a la informaci\u00f3n comentada o incluso contribuir a ella. <\/p>\n\n\n\n Tambi\u00e9n si tenemos unos estudiantes estudiando en remoto y otros de forma presencial, la anotaci\u00f3n social permite unificar a estos dos grupos en su aprendizaje a pesar de estar f\u00edsicamente separados.<\/p>\n\n\n\n Gracias a las anal\u00edticas proporcionadas por las herramientas, profesores y estudiantes pueden saber con qu\u00e9 frecuencia se ha participado, qu\u00e9 p\u00e1rrafos son los m\u00e1s destacados en el documento o qu\u00e9 texto destacado ha creado el mayor n\u00famero de comentarios. <\/p>\n\n\n\n De esta manera las clases pueden adaptarse a las necesidades e intereses que se identifican.<\/p>\n\n\n Perusall contiene un calificador del nivel de participaci\u00f3n, animando a los estudiantes a interactuar entre ellos y con el material le\u00eddo. El objetivo es ayudar a que cada estudiante obtenga la m\u00e1xima calificaci\u00f3n para esta actividad social y puedes darle un peso del 10-20% en el total del curso. <\/p>\n\n\n\n Perusall informa a los estudiantes si est\u00e1n en camino de obtener el m\u00e1ximo de puntos y env\u00eda recordatorios especiales a los estudiantes que se atrasan para que tambi\u00e9n obtengan el cr\u00e9dito completo.<\/p>\n\n\n A continuaci\u00f3n puedes encontrar una serie de buenas pr\u00e1cticas si decides probar la anotaci\u00f3n social en tus clases:<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/www.totemguard.com\/aulatotem\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Anotacion-colaborativa-perusall-1024x507.jpg\")
2. \u00bfPor qu\u00e9 no usar foros de debate?<\/h2>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.totemguard.com\/aulatotem\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Subrayar-aprendizaje-colaborativo-1-1024x560.jpg\")
3. \u00bfPuedo usar Google Docs o Drive?<\/h2>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.totemguard.com\/aulatotem\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Anadir-video-web-imagen-pdf-perusall.jpg\")
4. Herramientas de anotaci\u00f3n colaborativa en l\u00ednea y en tu LMS<\/h2>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.totemguard.com\/aulatotem\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Perusall-moodle-integration-1.jpg\")
4.1. Perusall<\/h3>\n\n\n\n
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<\/li>\n\n\n\n
<\/li>\n\n\n\n
<\/li>\n\n\n\n
<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n4.2. Hypothes.is<\/h3>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.totemguard.com\/aulatotem\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Ventana-anotacion-hypothesis.jpg\")
Comparativa<\/strong><\/th> Hypothes.is<\/strong><\/th> Perusall<\/strong><\/th><\/tr><\/thead> Tipos de archivos
que pueden anotarse<\/td>PDFs, Google Docs y<\/em>
P\u00e1ginas web<\/em><\/td>PDFs, P\u00e1ginas web, <\/em>
Microsoft <\/em>Office
archivos de audio y video <\/em><\/td><\/tr>Coste para educaci\u00f3n<\/td> Gratuita<\/em><\/em><\/td> Gratuita<\/em> <\/em><\/td><\/tr> Software<\/td> C\u00f3digo abierto<\/em><\/em><\/td> C\u00f3digo cerrado<\/em><\/em><\/td><\/tr> Integraci\u00f3n con LMS<\/td> S\u00ed<\/em><\/td> S\u00ed<\/em><\/td><\/tr> Tipos de anotaciones<\/td> P\u00fablicas, privadas y
por grupos <\/td>Privadas y
por grupos <\/td><\/tr>Calificaci\u00f3n<\/td> Manual
integrada con el LMS<\/td>Autom\u00e1tica (IA) y manual
integrada con el LMS<\/td><\/tr>Idioma Espa\u00f1ol<\/td> No disponible<\/td> Disponible<\/td><\/tr> Anotaciones multimedia<\/td> Texto, enlaces, im\u00e1genes
y videos alojados externamente
y ecuaciones<\/td>Texto, enlaces, im\u00e1genes alojadas internamente, videos alojados externamente y ecuaciones <\/td><\/tr> Grupos<\/td> Privados asignados
manualmente<\/td>Privados asignados autom\u00e1ticamente<\/td><\/tr> Anotaciones an\u00f3nimas <\/td> S\u00ed<\/td> S\u00ed<\/td><\/tr> Modo de anotar<\/td> Extensi\u00f3n en Chrome o Bookmarklet<\/td> Documento subido a Perusall<\/td><\/tr> Accesibilidad<\/td> S\u00ed<\/td> S\u00ed<\/td><\/tr> Anal\u00edtica<\/td> Vista general de clase<\/td> Informe de actividad del estudiante y la clase en general<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n 5. Creaci\u00f3n de grupos privados en Perusall y Hipothes.is<\/h2>\n\n\n\n
Con cada contenido que subas a Perusall, se crear\u00e1n diferentes grupos para que los estudiantes tengan la oportunidad de interactuar con diferentes compa\u00f1eros a lo largo del curso. <\/p>\n\n\n\n6. Ventajas pedag\u00f3gicas de las herramientas de anotaci\u00f3n social<\/h2>\n\n\n\n
6.1. Mejoran el cumplimiento de lectura y participaci\u00f3n <\/h3>\n\n\n\n
6.2. Crean una comunidad de aprendizaje<\/h3>\n\n\n\n
6.3. Ofrecen una visi\u00f3n completa de las contribuciones de cada estudiante<\/h3>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.totemguard.com\/aulatotem\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Analitca-de-lectura-perusall.jpg\")
![\"Califiacion-perusall\"](\"https:\/\/www.totemguard.com\/aulatotem\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Califiacion-perusall-1024x332.jpg\")
7. Buenas pr\u00e1cticas para profesores en el uso de estas herramientas<\/h2>\n\n\n\n
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<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n