Este movimiento global tiene su origen en Riverside School<\/a>, una escuela que Kiran inici\u00f3 hace 11 a\u00f1os en la ciudad de Ahmedabad en la India.<\/p>\n Kiran, entonces dise\u00f1adora gr\u00e1fica de profesi\u00f3n, cuenta que decepcionada con la pedagog\u00eda obsoleta que se practicaba con su hijo de 6 a\u00f1os, decidi\u00f3 dise\u00f1ar un nuevo enfoque en educaci\u00f3n creando un programa socialmente constructivo<\/strong>. En 2009 lanzaba DFC inspirando a ni\u00f1os de toda la India a participar en un proyecto de una semana para cambiar un aspecto de la vida dentro de su propia comunidad.<\/p>\n A partir de aqu\u00ed, DFC ha permitido que ni\u00f1os de todo el mundo sean capaces de solucionar problemas comunes de su entorno de forma reiterada. Para ello se les ense\u00f1a este proceso de pensamiento de dise\u00f1o<\/strong> muy bien definido, que les permite sentirse protagonistas de este cambio y decir \u00abYO PUEDO\u00bb, en lugar de \u00ab\u00bfPuedo?\u00bb<\/strong><\/p>\n El Colegio Montserrat de Barcelona y otros colegios de la Sagrada Familia de Nazaret en Espa\u00f1a se han sumado a esta iniciativa este a\u00f1o y han dado la oportunidad a sus alumnos de expresar sus propias ideas\u00a0con el fin de mejorar su entorno y ponerlas en acci\u00f3n. Los alumnos presentaron y compartieron el resultado de sus proyectos con Kiran Bir, padres y docentes.<\/p>\n El proyecto consiste en pedir a los alumnos que piensen en problemas con los que encuentran en sus vidas diarias, ya sea en la escuela, en su barrio o en casa, que les gustar\u00eda cambiar. Tras escoger entre todos un problema mayoritario se trabaja en equipo para encontrar soluciones.<\/p>\n Se trata de un concepto simple pero muy constructivo<\/strong>, y que gracias a esta simplicidad se ha podido exportar desde su origen en la India al resto de los centros educativos de todo el mundo.<\/p>\n El tipo de cambios que los ni\u00f1os est\u00e1n so\u00f1ando y liderando en el\u00a0todo el mundo son brillantes y muy variados.<\/p>\n Kiran nos cont\u00f3 muchas de estas historias durante su conferencia, que puedes conocer m\u00e1s a fondo a trav\u00e9s de la web Design for Change<\/a>.\u00a0Los ni\u00f1os est\u00e1n demostrando tener la capacidad de \u00abdise\u00f1ar\u00bb el futuro que desean.<\/p>\n Su \u00e9xito en gran parte surge cuando los\u00a0ni\u00f1os y j\u00f3venes ven a otras personas de su misma edad<\/strong>\u00a0cambiando ya problemas de su entorno, contagiando el deseo y la convicci\u00f3n de que ellos tambi\u00e9n pueden hacerlo.<\/p>\n Un docente puede pensar a priori que no hay tiempo dentro del curriculum escolar para incluir este tipo de proyectos. Pero \u00abDise\u00f1o el Cambio\u00bb no es s\u00f3lo un programa social sino que est\u00e1 dise\u00f1ado para aprender las habilidades claves del siglo XXI.<\/p>\n En Riverside se integran las matem\u00e1ticas, la lengua, las ciencias, la f\u00edsica y cualquier otra asignatura dentro de este tipo de proyectos<\/strong>. Kiran nos explicaba que para solucionar ciertos problemas, es necesario por ejemplo, que los alumnos realicen c\u00e1lculos matem\u00e1ticos, manipulen datos y los interpreten, redacten documentos o comprendan la ley de la gravedad.<\/p>\n El alumno tiene siempre claro el objetivo del proyecto, qui\u00e9n es su audiencia, para qui\u00e9n tiene valor su esfuerzo, por qu\u00e9 se hace de esta manera, etc. Como consecuencia el aprendizaje es m\u00e1s efectivo ya que el alumno se sumerge en una actividad de exploraci\u00f3n y descubrimiento personal.<\/p>\n El proyecto \u00abDise\u00f1a el Cambio\u00bb se divide en cuatro etapas, que normalmente tienen una semana de duraci\u00f3n. En todas ellas el trabajo en equipo, el respeto y la transigencia con las ideas de los dem\u00e1s es clave para el \u00e9xito.<\/p>\n Observa<\/strong>: Pide a los alumnos que caminen por su colegio o barrio y localicen situaciones problem\u00e1ticas que les molestan. Pide que ahora hablen con las personas afectadas o que forman parte del problema y les pregunten por qu\u00e9 sucede esta situaci\u00f3n.<\/p>\n Debate<\/strong>: En grupos, pide a los alumnos que hagan una lista de los problemas que han observado y tengan un debate sobre lo que les molesta.<\/p>\n Vota<\/strong>: Una vez los alumnos han compartido sus preocupaciones, p\u00eddeles que voten por UNA idea que les gustar\u00eda cambiar<\/p>\n Idea :<\/strong> Haz que los ni\u00f1os mediten sobre diferentes maneras en que la situaci\u00f3n podr\u00eda cambiarse para mejorar<\/p>\n Vota:<\/strong> Escoge la idea que tenga mayor potencial de dar efecto en tan s\u00f3lo UNA semana<\/p>\n Planifica:<\/strong> Es hora de llevar a cabo la idea, ayud\u00e1ndoles a planificar, cu\u00e1ntas personas se van a necesitar, qu\u00e9 recursos van a ser necesarios, cu\u00e1l es el presupuesto, de d\u00f3nde va a salir el dinero o cu\u00e1nto tiempo va a tardar.<\/p>\n Implementa:<\/strong> Piensa que PUEDES hacerlo!<\/p>\n Documenta:<\/strong> Los ni\u00f1os registran y documentan todo el proceso que les ha llevado al cambio a trav\u00e9s de una presentaci\u00f3n de powerpoint, video, audio o fotograf\u00edas.<\/p>\n Comparte:<\/strong> Comparte tu historia con otros centros, en redes sociales y prensa para inspirar a otras personas a cambiar su alrededor tambi\u00e9n. Incluye la presentaci\u00f3n del proyecto (YouTube, Flickr, Prezi, Slideshare, etc.)<\/p>\n Persiste:<\/strong> A veces el cambio no ocurre de forma inmediata pero al persistir s\u00ed vemos el resultado en el largo plazo.<\/p>\n Uno de los beneficios que consigue este proyecto es principalmente conseguir alumnos m\u00e1s curiosos y competentes para el futuro.<\/p>\n Para ser capaces de afrontar y cambiar problemas de mayor magnitud en la edad adulta, se debe desarrollar el h\u00e1bito de hacerlo ya en nuestra infancia<\/strong>. La confianza en \u00abYO PUEDO\u00bb surge f\u00e1cilmente cuando llevamos poni\u00e9ndolo en pr\u00e1ctica durante a\u00f1os y somos conscientes del proceso y persistencia que requiere, tanto a nivel individual como a nivel de grupo.<\/p>\n Todos entendemos que para que un ni\u00f1o aprenda a hacer una pirueta con salto mortal, primero debe dominar una simple voltereta en el suelo apoyando las manos. Poco a poco tras el trabajo duro y la persistencia ante la gran dificultad ser\u00e1 capaz de alcanzar el objetivo propuesto.<\/p>\n Del mismo modo la resoluci\u00f3n de problemas debe trabajarse desde la infancia, empezando con dificultades asequibles y construyendo a partir de la superaci\u00f3n de retos.<\/p>\n Cuando el cambio no sucede o tras unas semanas, los problemas vuelven a reaparecer, es hora de aprender a persistir. Los estudiantes deben hablar con las personas afectadas y entender porqu\u00e9 no ha funcionado: \u00bfqu\u00e9 sucede que se vuelve a la antigua rutina? \u00bfcu\u00e1ndo ocurre el problema con m\u00e1s frecuencia? \u00bfqu\u00e9 tipo de datos nos ayudar\u00edan a entender todav\u00eda mejor el tipo de soluci\u00f3n necesaria? \u00bfqu\u00e9 cambios debemos introducir en un segundo intento?<\/p>\n En Riverside School<\/a> saben que el cambio no sucede con facilidad. Por ello, como parte de su curr\u00edculum acad\u00e9mico, cada uno de sus alumnos debe escoger y comprometerse con una idea de cambio durante 5 a\u00f1os<\/strong> y as\u00ed desarrollar el h\u00e1bito de persistir ante la dificultad.<\/p>\n Habl\u00e9 con Kiran unos minutos y realmente vi que el impulso de \u00abDise\u00f1o el Cambio\u00bb ha venido por la pasi\u00f3n y la convicci\u00f3n que Kiran Bir y cientos de personas tienen en la propia naturaleza del proyecto.<\/p>\n No es dif\u00edcil contagiarse escuch\u00e1ndola en su TEDIndia en 2009: Kiran Bir ense\u00f1a a los ni\u00f1os a responsabilizarse<\/a>.<\/p>\n Para concluir me gustar\u00eda destacar que en tres a\u00f1os \u00abDesign for Change\u00bb se ha extendido a 33 pa\u00edses de todo el mundo y ha sido capaz de \u201dcontagiar\u201d a m\u00e1s de 250.000 ni\u00f1os el esp\u00edritu del \u00abYO PUEDO\u00bb<\/strong>, sin ninguna inversi\u00f3n de capital.<\/p>\n\u00bfEn qu\u00e9 consiste exactamente el proyecto \u00abDise\u00f1o el Cambio\u00bb?<\/strong><\/span><\/h3>\n
\u00bfQu\u00e9 tipo de cosas son capaces de cambiar los ni\u00f1os gracias a estos proyectos?<\/span><\/strong><\/h3>\n
\n
![\"\"](\"https:\/\/www.totemguard.com\/aulatotem\/wp-content\/uploads\/2012\/07\/Infantil.jpg\" "\\"Infantil\\"")
<\/div>\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.totemguard.com\/aulatotem\/wp-content\/uploads\/2012\/07\/Primaria.jpg\" "\\"Primaria\\"")
<\/div>\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.totemguard.com\/aulatotem\/wp-content\/uploads\/2012\/07\/Realejos.jpg\" "\\"Realejos\\"")
<\/div>\n\n
\u00a0\u00bfPor qu\u00e9 es importante incluir este tipo de proyectos en el centro?<\/strong><\/span><\/h3>\n
\n
\n
\n
\u00bfQu\u00e9 pasos se siguen para propiciar el cambio?<\/strong><\/span><\/h3>\n
![\"4](\"https:\/\/www.totemguard.com\/aulatotem\/wp-content\/uploads\/2012\/07\/4-etapas-en-Design-For-Change.png\" "\\"4")
<\/p>\n\n
Primera etapa: SIENTE<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ul>\n
\n
Segunda etapa:<\/strong>\u00a0IMAGINA<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ul>\n
\n
Tercera\u00a0etapa:<\/strong>\u00a0HAZLO<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ul>\n
\n
Cuarta etapa: COMPARTE<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ul>\n
\u00a0\u00bfQu\u00e9 se consigue a largo plazo a trav\u00e9s de este tipo de proyectos?<\/strong><\/span><\/h3>\n
\u00a0\u00bfQu\u00e9 ocurre si tras el proyecto no sucede el cambio o el cambio es poco duradero?<\/strong><\/span><\/h3>\n